Blogging Tips

Photo

Статья

АКТУАЛЬНОСТЬ ИНТЕГРАЦИИ ОЧНОЙ И ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ

Согласно «Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы» целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, которое соответствовало бы как потребностям всего общества и государства, так и потребностям каждого отдельного человека.

Основными задачами современной системы образования являются интеллектуальное, нравственное и творческое развитие личности, формирование навыков критического мышления, навыков самостоятельной работы (особенно это касается работы с постоянно возрастающим объемом информации, в том числе и на иностранных языках). Для современного выпускника очень важны  умения и навыки самообразования, готовность и способность к адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества.

Решение этих задач невозможно без дифференциации содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся. Именно поэтому от современной образовательной системы требуется предоставить возможность выбора индивидуальной траектории обучения в образовательном пространстве для каждого учащегося в зависимости от его личностных предпочтений, индивидуальных особенностей, а также важно обеспечить личностно-ориентированный подход в условиях коллективного усвоения знаний.

Особое место в системе высшего профессионального образования в последнее время занимает английский язык – язык международного общения. Английский язык преподается на всех специальностях. В неязыковых ВУЗах студенты имеют различный уровень подготовки по иностранному языку и ставят перед собой разные цели изучения иностранного языка, что делает необходимость дифференциации и индивидуализации обучения особенно актуальной.

На очных занятиях, при 2 – 4 часах в неделю в группах по 15 – 20 человек разного уровня языковой подготовки, не всегда предоставляется возможность углубиться в необходимый отдельно взятому студенту материал и учитывать интересы каждого обучающегося. Ученики, в силу своих психофизических особенностей, обладают различными способностями и различной скоростью усвоения материала, поэтому разным студентам требуется разное количество времени и упражнений разной степени сложности, чтобы усвоить то или иное явление. У педагога возникает необходимость совершенствовать разные аспекты языка (лексические, грамматические, социокультурные умения) у отдельно взятых студентов.

Вследствие этого возникает вопрос, как организовать учебный процесс в неязыковых ВУЗах таким образом, чтобы учащиеся имели возможность в большей мере удовлетворить свои запросы, лучше подготовиться к трудовой деятельности в выбранной ими профессиональной сфере.

Противоречия между потребностью современных учащихся в самореализации и традиционными образовательными возможностями, предоставляемыми существующей системой обучения, могут быть разрешены при условии внедрения качественно новой модели организации учебной деятельности учащихся. Такая возможность может быть реализована посредством разнообразных форм организации образовательного процесса, например, дистанционного обучения.

Дистанционное обучение – форма обучения, обеспечивающая взаимодействие обучающихся и педагогов между собой на расстоянии, со своей спецификой организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, отбора педагогических технологий, средств обучения, адекватных не только поставленным целям, содержанию обучения, возрастным особенностям обучаемых, но и избранной форме обучения. Эта форма обучения способствует формированию навыков критического мышления студентов, навыков самостоятельной работы, особенно это касается работы с постоянно возрастающим объемом информации (в том числе и на иностранных языках).

Данная форма обучения приобрела особую популярность благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий и активно развивается в России.

Е.С. Полат выделяет несколько моделей дистанционного обучения: 1. сетевое обучение (автономные курсы, виртуальные кафедры, школы, университеты); 2. сетовое обучение и кейс-технологии; 3. обучение, основанное преимущественно на видео- и аудиосвязи; 4. интеграция очных и дистанционных форм обучения. [3]

Целесообразность дистанционного преподавания некоторых дисциплин полностью зависит от специальности и от самой дисциплины. Например, курс «Основы психологии» не является профилирующим предметом для лингвистических специальностей и преподается всего один семестр в ограниченном объеме и может осуществляться в дистанционной форме, что неприемлемо для таких специальностей, где этот предмет является одной из основных дисциплин. С другой стороны при изучении, например, иностранных языков проблема самообразования на основе автономных курсов, которые не предполагают регулярного взаимодействия с преподавателем,  приобретает особую сложность. Подобные автономные курсы отличаются малой эффективностью.

Можно говорить о том, что отдельно взятые очная и дистанционная формы обучения английскому языку в неязыковом ВУЗе не способствуют формированию лингвистической компетентности студентов. Для решения данной задачи учебный процесс очного высшего образования может быть дополнен дистанционной формой обучения таким образом, чтобы представлять собой систему, состоящую из разных частей, которые функционируют в постоянной взаимосвязи друг с другом, образуя единое целое. Таким образом, можно предположить, что интеграция очных и дистанционных форм обучения иностранным языкам является наиболее адекватной моделью применительно к неязыковым ВУЗам.

Но необходимо помнить, что интеграция очных и дистанционных форм обучения – это не только использование информационно-коммуникационных технологий в процессе самостоятельной работы студентов дома или непосредственно на занятиях. Это – целостный учебный процесс, в котором  часть образовательной деятельности учащихся проходит на уроке в непосредственном взаимодействии с преподавателем, а часть деятельности учащихся выносится на дистанционную форму, когда студенты работают индивидуально или в малых группах в соответствии с планом, подобранным с учетом их индивидуальных потребностей и возможностей.

При подобной интеграции форм обучения самостоятельная познавательная деятельность студентов становится важнейшим компонентом учебного процесса. Данный подход позволяет ориентироваться на развитие каждой личности и на ее индивидуальные потребности при изучении иностранного языка.

Список литературы:

1.     Бутенкова Е. В. Интеграция очной и дистанционной форм обучения иностранному языку в старших классах общеобразовательной школы : дис. ... кандидата педагогических наук (13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)) / Е.В Бутенкова ; рук. работы Е. С. Полат. – М., 2007. – 207 с.

2.     Правовая система нового поколения «Референт». Распоряжение от 07.02.2011 N 163-р "О концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы" – URL: http://www.referent.ru/1/173627. Дата  обращения: 05.01.2012.

3.     Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева; Под ред. Е.С.Полат. — М.: Изда­тельский центр «Академия», 2004. — 416 с. – С. 83 – 85.

Смирнова Н.С.
Статья опубликована в сборнике материалов Международной студенческой научной конференции "Модернизация образовательных систем: проблемы, противоречия, перспективы", г. Воронеж, Воронежский государственный университет, 2012 г.

I want to share some interesting and useful URLs with you:



1. http://www.teachingenglish.org.uk/ (British Council, BBC)
2. http://www.englishteachers.ru/ (English Teachers forum)
3. http://shvidko172.narod2.ru/ (site is devoted to ICT implementation in teaching English)
4. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533e.pdf (book about ICT in teacher education)
5. http://asiacall.info/journals/asiacall_online/index.php?journal=olj&page=article&op=viewFile&path%5B%5D=21&path%5B%5D=16 (AsiaCall Online Journal EXPERIMENTING ICT IN TEACHING ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE)




Let's continue this list! :-)